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米乐m6手机版:【教师招聘】100道简答题——教综综合知识

作者:m6米乐娱乐苹果app下载 出处:米乐体育M6苹果下载

  奴隶社会初期出现学校教育。学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校的产生需要具备以下条件:

  (1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门参与学习的学生;

  生产力的发展推动和制约着教育的发展,教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。教育对生产力的促进作用包括:

  政治经济制度的发展制约着教育的发展,反之,教育对政治经济制度的发展也具有反作用。教育对政治经济制度的影响包括:

  教育是文化的一部分,但教育又是一种特殊的文化,因为教育既是文化的构成体,又是文化的传递、深化与提升的手段,这就是教育的双重文化属性。教育的双重文化属性决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。教育对文化的作用具体体现在以下方面:

  遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点,如肤色、身高和体重等这些生理解剖特点也叫遗传素质。遗传的作用体现在以下几个方面:

  学校教育,在一定意义上是一种特殊的环境,学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素,经过有目的的选择和提炼,按照人的发展特点,以系统化的形式作用于学生,对人的影响巨大而深远。

  (4)个体主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

  个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。教师要根据这些规律进行教学,具体包括:

  (1)顺序性指儿童从出生到成人,其身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程。因此教育工作者应循序渐进,即按照发展的序列进行施教,遵循着由具体到抽象,由低级到高级等顺序逐渐前进。

  (2)阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。教育者就必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄的学生,提出不同的具体任务,采用不同的教育内容和方法。

  (3)不平衡性表现在两个方面:同一方面的发展速度是不平衡的;不同方面发展的不平衡性。教育者要抓住学生发展的关键期,及时施教,以达到事半功倍的效果。

  (4)互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生,特别是生理或心理机能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心;其次要帮助学生学会发挥优势,长善救失,通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。

  (5)个别差异性指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。教育者要注意学生的个别差异,做到因材施教,使每个学生都能迅速地切实地提高。

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